中小学学习空间重构——走廊篇

随着教育革新的步伐，学习方式也在发生着翻天覆地的变化。不再局限于传统的教室和图书馆，我们开始发掘其他潜在的学习场所。走廊、大厅、转角、通道、食堂、花园等地，都变成了可以重构成学习空间的宝贵资源。这些地方不再只是过道的存在，而是为创新教育模式铺设的起点。本期我们将聚焦在"走廊"这一学习空间的重构，展开一番生动有趣的探索。

1.校园走廊——使用频繁但被低估的空间

一直以来，走廊都是学校生活中无法避免的场所，每天都有学生和教师在其中穿行。然而，尽管它被广泛使用，走廊的学习功能却往往没有得到充分的发挥。走廊被视为仅仅是连接教室的交通通道，忽视了其作为学习空间的潜力。学生们在走廊中等候上课、排队进餐，这些碎片化的时间本可以用来进行有效的学习。

除此之外，走廊的使用也存在一些局限。首先，走廊空间有限，难以提供舒适的学习环境。噪音、拥挤和缺乏隐私成为学习的阻碍。其次，走廊通常没有适合学习的设施，如座位、书桌等，无法满足学生学习的需求。第三，缺乏引导和鼓励学习的激励措施，学生缺乏动力在走廊中进行自主学习。

在过去，走廊只是一段连接教室的通道，被认为是无关紧要的地方。然而，现如今的学习模式需求，让我们从新的视角审视走廊的潜力。它可以成为一个无边界的学习天地，成为鼓励互动、激发灵感、促进学习的空间。

2.走廊重构——目标

我们可以通过重新设计和规划走廊空间，创建一个具有学习氛围的环境，为学生提供额外的学习机会和资源，赋予走廊课程的功能，实现走廊学习化。

具体体现上，可以将走廊纳入课程的一部分，制定走廊学习计划，安排走廊课程，使学生在走廊中参与特定的学习活动和任务。这样，走廊不仅仅是学生穿行的路径，而是一个扩展课堂的延伸，为学生提供全方位的学习体验。

3.走廊重构——基本设计原则

校园走廊重构的基本设计原则是基于走廊课程学习的理念，围绕育人目标、学习内容、学习形式以及师生评价反馈展开，并深入运用现代化信息技术，以形成泛在化的新型育人形态和模式。

首先，以育人目标为导向。走廊重构的目标是走廊课程化，为学生提供学习和发展的机会。因此，设计应该明确制定育人目标，如培养学生的创造力、团队合作能力、沟通能力等。这些目标将指引走廊重构的方向和内容。

其次，关注学习内容。根据不同学段和学科的需求，确定在走廊中展示的学习内容。这可以包括学生作品、科学实验展示、艺术作品等，以激发学生的学习兴趣和热情。同时，要确保内容的多样性和更新性，可以定期更换展示内容，使走廊成为一个充满学习动力的空间。

第三，考虑学习形式。走廊可以成为学生展示、交流和合作学习的场所。提供合适的学习设施，如小组讨论区、展示区等，以支持学生之间的互动和合作。创造一个开放而有秩序的学习环境，鼓励学生自主学习和合作学习。

最后，结合评价反馈。利用数字化资源和设备，依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术，记录师生使用数据，收集师生评价信息，整理分析反馈，促进师生互动，增强学生参与感和积极性，提升学校教学质量。

4.校园走廊重构——案例分享

在与张江高科实验小学合作的智慧学习展厅项目中，我们基于课程和活动的学生优秀成果（数字成果和实物成果），面向师生提供优秀作品展示、观览互动、生生互评等一系列数字化服务。让学生在展示中找到展品中的亮点或问题，并通过同学间的相互评价和意见反馈达到真正掌握的目的。同时，也提高了学生的人文素养，培养了学生的思辨和创新能力。

5.校园走廊重构——设计创想

基于校园走廊重构的设计原则，育人目标因校制宜，但在学习内容和学习形式上创新可以有很大发挥的空间。